BÀI THU HOẠCH MODULE 11-THCS
“CHĂM SÓC, HỖ TRỢ TÂM LÍ HỌC SINH NỮ,
HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIẾU SỐ TRONG TRƯỜNG THCS”

A. NỘI DUNG
Họat động 1:Tìm hiểu một số vấn đề về tâm lí học sinh nữ, ở trường trung học cơ sở.
- Quy luật tính mất cân đối tạm thời: vì trẻ bước vào tuổi dậy thì, chức năng sinh học thay đổi, kéo theo sự thay đổi tâm lí, mệt mỏi, thiếu tập trung, chú ý kém, thất thường hay cáu gắt vô cớ; về cơ thể lóng ngóng vụng về, vì hệ xương cơ phát triển không đồng đều, hệ tuần hoàn, hệ thần kinh cũng thiếu sự đồng bộ, không cân bằng, nên học sinh thất thưởng dễ có hành vi bộc phát, đau đầu, chóng mặt, mất cân đối về mặt tâm lí.
- Quy luật về tính mâu thuẫn tạm thời: Trẻ lúc nóng, lúc lạnh. Khi qua giai đoạn thì các em bớt nét tính cách này. HS khép kín hơn, kín đáo hơn, do đó GV gặp khó khăn hơn.
- Quy luật về tính không đồng đều: Trẻ lúc thì tỏ vẻ chín chắn, lúc thì rất trẻ con.
a)Sự phát triến tâm tí
- Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật: Lứa tuổi học sinh THCS ngự trị quy luật về tính mất cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn và quy luật về tính không đồng đều của sự phát triển, thể hiện ở tất cả các lĩnh vực của nhân cách: trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, nhưng đó lại là tính độc đáo.
- Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh THCS: hoạt động học tập, các hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với những người xung quanh (với người lớn và các bạn cùng tuổi).
- Đặc thù mang tính quy luật trong sự phát triển tâm lí của học sinh lứa tuổi trung học gây ra những khó khăn nhất định cho giáo viên trong việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh.
- Ở từng lứa tuổi, có một số lĩnh vực thể hiện nét riêng, đặc thù của lứa tuổi, chi phối sự phát triển của các lĩnh vục khác và toàn bộ nhân cách học sinh.
b) Những biến đổi về tâm lí tình cảm
- Các em thường có những cảm giác sâu sắc rằng mình không còn là trẻ con nữa.
- Các em muốn được đối xử như người lớn, muốn thoát khỏi những ràng buộc của cha mẹ và gia đình.
- Các em muốn được độc lập trong suy nghĩ và hành động
- Cũng chính trong giai đoạn này, các em bắt đầu quan tâm đến bạn khác giới và xuất hiện những cảm xúc giới tính mới lạ.
c) Sự giúp đỡ, hỗ trợ học sinh trong giai đoạn tuổi dậy thì
Các em cần được cung cấp, hướng dẫn để hiểu quá trình thay đổi của bản thân mình. Đồng thời cần được người lớn thông cảm, khuyến khích tạo điều kiện nói lên những băn khoăn, thắc mắc của các em.
Hoạt động 2:Một số vấn đề về tâm lí học sinh người dân tộc thiểu số ở trường trung học cơ sở.
a) Đặc điểm về tri giác
Giác quan tinh nhạy là điều kiện rất thuận lợi cho các em học sinh người dân tộc thiểu số tri giác đối tượng nhưng trong học tập, sự định hướng tri giác theo các nhiệm vụ được đặt ra chưa cao.
b) Đặc điểm về tư duy, ngôn ngữ, trí nhớ
Sự thiếu hụt về khả năng ngôn ngữ đã làm cho học sinh người dân tộc thiểu số bị hạn chế khả năng tư duy và nhận thức khoa học.
c) Đặc điểm về tình cảm và giao tiếp xã hội
Trong giao tiếp, các em học sinh người tộc thiểu số gặp nhiều khó khăn, muốn thể hiện tình cảm nhưng rất khó nói ra bằng lời.
Hoạt động 3:Tìm hiểu, nắm bắt tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số ở trường trung học cơ sở.
* Tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh là quá trình thu thập thông tin cần thiết về học sinh, về nhiều nguồn, nhiều lĩnh vực khác nhau để hiểu học sinh mình hơn, để giáo dục một cách có hiệu quả hơn, tốt hơn.
* Mục đích tìm hiểu tâm lí học sinh là để nắm đuợc suy nghĩ, tình cảm, mong muốn, sở thích, nguyện vọng, trình độ nhận thức của học sinh.
 * Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh nữ, học sinh người dân tộc thiểu số ở trường THCS cần tuân thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thông tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin về học sinh.
* Nội dung tìm hiểu tùy